、教师、讲师、研究生、硕士生、英语、汉语和日语教学和应用语言学专业的学生参加。他说:“教师机构为学习

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、教师、讲师、研究生、硕士生、英语、汉语和日语教学和应用语言学专业的学生参加。他说:“教师机构为学习
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有必要向学生清楚地说明他们在每项作业中学习了哪些技能以及他们将如何在真实的环境中运用这些技能。

人们生来并不因为基因或家庭环境而拥有固定或预先确定的自主权。

5 月 25 日,在胡志明市开放大学举办的第 12 届 OpenTESOL 国际混合会议上,英语教学法和教学领域的知名学者讨论了“培养开放思想,塑造语言教育的包容性未来”这一主题。

人工智能令人兴奋的可能性包括个性化的学习体验、适应性(自适应技术)、改进的反馈机制、增加的访问和支持以及增强的语言实践。

“当学生开玩笑时,他们就是在发挥主动性。所以老师需要和学生一起笑,对他们没有说的话感兴趣,鼓励他们提出另一个问题。促进主动性就是这么简单,”他补充道。

它为参与者提供了最新的理论、实用策略和工具,以便他们可以创建“不仅有效而且包容、赋予权力”的教室,让未来每个人都能获得语言学习机会,不受地理边界、社会经济背景和能力的限制,他说。

澳大利亚拉筹伯大学讲师霍华德·尼古拉斯教授表示,教学与学习密切相关。“因此,如果不先了解教师的主体性,我们就无法谈论学习者的主体性。”

本次大会吸引了来自全球30多个国家150多所高校、教育机构、培训机构的300余名科学家、管理者、研究人员、教师、讲师、研究生、硕士生、英语、汉语和日语教学和应用语言学专业的学生参加。

他说:“教师机构为学习者机构设定了背景。”

自那时起,该会议始终成为语言教育不断发展的平台,吸引着越南和国际的从业者和研究人员。

她说:“即将使用人工智能进行教学需要明确的期望,以及及时的设计和工程。”

他说:“我们可以通过已有的经验来发展自己的能动性,教师可以创造机会和经验,让学习者的能动性得以发展。”

她说,语言学习的趋势包括个性化学习、微学习(以视频、数字内容形式进行的简短学习)、移动学习(即时通讯、播客、Duolingo)、游戏化(Kahoot、Quizlet、WhatsApp)和扩展学习(XR)(化身、通过 AR/VR 进行模拟)。

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